LEREN-LEREN EN TALENT

Leren denken helpt kinderen leervermogen te ontwikkelen. Het is nodig bewust te zijn van hoe leren gaat, eigen sterktes en zwaktes te herkennen om vervolgens verantwoordelijkheid te kunnen nemen voor het leren. Ontwikkelgesprekken met kinderen brengen reflectie op leren en leervermogen tot stand.

Vanuit het concept Thinking for Learning leert u - in twee bijeenkomsten - met kinderen praten over het ontwikkelen van hun leervermogen. We gebruiken leerspieren als metafoor voor een taxonomie voor denken en leren (inclusief executieve functies). Inzicht in deze taxonomie leert u de bijbehorende taal toe te voegen en te gebruiken in leerverhalen/momenten van kinderen. U leert werken met Learning power surveys en tools. Dit aanbod (te combineren met coaching on the job) is voor leerkrachten die willen leren hoe zij ontwikkelgesprekken voeren met kinderen. En die metacognitieve vaardigheden een belangrijke rol willen geven in hun onderwijs.

Leerlingen leren samenwerken is op veel basisscholen een aandachtspunt. Coöperatief leren door het gebruik van didactische structuren is daar uitermate geschikt voor. In twee bijeenkomsten komt onder andere het volgende aan bod: theoretische achtergrond (Kagan) en GIPS, coöperatief leren met zeven sleutels, didactische structuur koppelen aan en lesdoel en didactische structuren bij online lesgeven.

In deze training ontdekt u hoe u binnen de taaldomeinen (taal, spelling, technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat) de geschikte coöperatieve didactische structuren in kunt bouwen in uw lesfasen. U leert hoe u coöperatief leren gebruikt in uw eigen taalmethode(s).

Iedereen wil graag dat kinderen ‘eigenaar’ zijn van hun eigen leerproces. Als leerlingen eigenaar zijn kunnen ze zichzelf sturen en mee verantwoordelijkheid dragen voor hun leren. Maar die zelfsturing is niet eenvoudig. Inhoud Executieve functies zijn de functies die de zelfsturing (mede) bepalen. Kinderen verschillen in flexibiliteit, het beginnen met hun taak, de mate waarin ze impulsen kunnen uitstellen, kunnen plannen of met betrekking tot de kwaliteit van het werkgeheugen. U maakt kennis met 11 van deze ‘executieve functies’ die van belang zijn voor de zelfsturing in de klas. U ontdekt hoe ze van invloed zijn op het volgen van onderwijs en wat u als leerkracht kunt doen om leerlingen te leren met hun eigen executieve functies te werken binnen de klas en de school. Zowel de onderwijskundige kant als de orthopedagogische kant worden belicht.

Het is ‘hot’ om kinderen meer eigenaar te maken van hun eigen leerproces. Maar: waarvan worden kinderen dan eigenaar? Of: waarvoor worden de kinderen dan precies verantwoordelijk? Worden ze verantwoordelijk voor het kiezen van hun leerdoelen of worden ze verantwoordelijk voor de manier waarop ze die doelen gaan bereiken? Waar ligt de balans tussen vrijheid en sturing? Worden ze verantwoordelijk voor het kiezen van hun leerdoelen of worden ze verantwoordelijk voor de manier waarop ze die doelen gaan bereiken? Waar ligt de balans tussen vrijheid en sturing? In bijeenkomst 1 staat het het werken aan doelgericht denken en het werken en voor formatief handelen centraal. Bijeenkomst 2 biedt veel tijd voor het begrip eigenaarschap en de toepassing ervan bij kinderen. Bijeenkomst 3 is inhoud op maat.